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浅谈初中语文议论文教学模式

发布时间:2019-07-08 16:57 来源:未知点击 :

  在初中语文教学中,议论文教学是一个难点问题。相对于散文、诗歌来说,学生对议论文的学习兴趣不大,认为议论文枯燥、单调。但是,议论文的学习对培养学生的抽象思维和逻辑思维有着很好的促进作用,是中学语文教学的一个重点。因此,教师在议论文教学部分要有系统的教学计划,有灵活的教学方式,并激发起学生对议论文的兴趣。笔者根据自己多年的教学实践,对议论文教学模式有以下几点建议。
  一、对议论文的讲解要深入浅出,激发学生兴趣,使学生有全面的了解
  在议论文教学中,我们教师一般会对文体常识不做深入的讲述和探讨,但是这并不意味着学生就可以不去了解这些知识。这些都属于议论文的基本知识。学生只有熟练掌握这些知识,才能够在学习的时候得心应手。议论文的基本知识包括三要素、一般论证方法、一般结构、一般形式等。这些都是需要学生熟悉并且掌握的。
  对这些基本知识的掌握,不能靠死记硬背,而要在学习的过程中真正理解,从而能够熟练认识和应用。要想使学生达到这样的熟练程度,仅仅依靠初中语文课本中的几篇议论文是难以完成的。教师需要寻找一些课外的议论文阅读,让学生在阅读中理解,在阅读中领悟,从而掌握一些议论文的基本知识。
  (一)理解文章的基本标准是领会文章的中心论点
  中心论点是议论文的核心部分,这是学生了解文章最基本的一点。那么,如何让学生掌握文章的中心论点呢?对此,教师要让学生明白议论文的一般规律。就文章的形成来说,作者首先要根据自己发现的问题提出自己的见解和观点。然后为了验证自己的观点和主张的正确,作者需要用一定的论证方法。这样就形成了文章的一般结构:绪论―本论―结论。
  如《应有格物致知精神》一文,作者是丁肇中教授。他在美国大学工作时发现了一些中国学生不知道怎样学习自然科学的问题。针对此问题,作者发表了自己的观点:“应有格物致知精神”。在文中,作者对这一问题进行了深入的分析,用大量的事实和道理证明了这一观点的正确。这篇文章的结构属于典型的议论文形式,分为绪论、本论、结论三大部分。其中,文章第一二自然段属于绪论部分。在这一部分,作者提出了自己的观点即文章的论点。对论点的论述部分是文章的三到十二自然段。第十三自然段前一部分内容也是如此,这一大部分是本论,是文章的重点内容。在这一部分中,作者深入、透彻地分析了问题,论证了自己的观点,并对自己的观点进行了强有力的支撑。文章剩余的部分就是结论部分。在这一部分中,作者向中国的学生提出了自己的希望。这篇文章的结构讲透彻了,学生也就明白了议论文的结构以及特点。再通过一些习题,学生就很容易掌握相关内容了。
  在一般议论文的构成中,论点是文章的重点内容,起到灵魂和引导的作用。而论题则是文章的“血肉”,论点是依附在论题之上的。如果一篇文章没有论点,论题就会成为无本之木,一盘散沙,即使堆砌再多,也不能称其为议论文。同样,没有论题,论点就无从谈起。另外,议论文的标题,一般是文章论点的提示,或者是对文章论题的说明。一般的议论文,文章开头部分就提出了观点和论题。了解了议论文的这样一个普遍特征,学生学习议论文就能够比较快速地把握文章的观点和论题了。
  (二)要清楚议论文的论据
  在一篇议论文中,论据形式有事实论据和道理论据这两种。事实论据是我们社会生活中发生的事实或者自然界中存在的现象,多是一些具有典型的代表性的实例或者规律性的现象。这是因为这些事例或者现象都为人们所熟悉或者理解,具有一定的说服力。
  论证是作者用论据来证明自己论点的整个过程。可以说,一篇文章就是一个论证观点的过程。论证的方法有很多种,在初中语文教学中,一般会应用的论证方法有例证法、理证法、对比证法、比喻证法等。其中,例证法就属于事实论证,就是作者用具有说服力的事实来验证自己的观点。理证法就属于道理论证,就是用众所周知的道理来验证。这两个是一般议论文常用的方法。对比论证就是采取两种截然相反的实例或者对错分明的两种理论放到一起进行对比论证,这种方法需要以前边两种方法为基础。比喻证法就是一种道理论证,是采用一种比喻的方法将一种抽象的道理讲得具体生动,通俗易懂等。除了这几种方法,另外还有类比证法、归谬法、抓矛盾证法等,但在初中议论文里不常见到,这里就不再讨论。
  二、清楚议论文的不同类型
  一般议论文可分为立论或者驳论两大类型。立论就是作者在文章中表述自己的观点,并且进行阐述和论证;驳论就是作者先亮出一个观点,然后对其进行驳斥,并且在驳斥的过程中树立自己的观点并进行阐述和论证。初中语文教材中议论文大都属于了立论性质的,驳论性质的文章少,其中《中国人失去自信力了吗》属于驳论,其余的议论文都是立论。另外,还有一种表达观点、说明道理、劝说别人接受意见的书信也属于议论文。
  三、议论文中的术语称谓
  在议论文中有些术语称谓是与其他文体如议论文、说明文、记叙文等不同的,教师需要引导学生分辨清楚,加以区别。如“比喻”这样的手法,在说明性文章中,我们称之为“做比较”;在记叙性文章中,称之为“对比的修辞方法”;在议论文中,我们叫他对比论证。这些术语和称谓的不同叫法,很容易让学生混淆。如果让学生分析问题的时候和本文的文体联系起来,就不容易弄错。
  综上所述,以上的观点论述,仅仅是笔者对议论文教学的一点肤浅的认识。在教学中,我们还是要重点指点学生对文章进行认真的分析,深刻地了解,从中学习议论文相关的知识,指导学生针对现实生活中的一些问题练习写一些议论文,以提高认识和分析能力,从而为以后的写作打下深厚的基础。
  (责编 张翼翔)

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