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论中职教师职业幸福感

发布时间:2019-07-08 08:56 来源:蒙槐春点击 :

  【摘要】分析中职教师职业幸福感的现状,阐述提升中职教师职业幸福感的重要意义以及策略。   【关键词】中职教师 职业幸福感 现状意义策略
  【中图分类号】G 【文献标识码】A
  【文章编号】0450-9889(2012)08C-0007-03
  随着改革开发的不断深入,国家越来越重视教育,教师的地位有明显提高。但是,教师的职业幸福感的总体现状不容乐观,特别是中职教师的职业幸福感令人担忧。为此,本文试图作初步的探讨。
  一、中职教师职业幸福感现状分析
  目前,国内中职教师的职业幸福感主要存在以下方面的问题:一是中职教师在工作环境条件、职务晋升机会和管理领导岗位等方面的满意度较低;二是由于我国职业教育发展较落后、社会对职业教育的认可度较低,学校的生存与发展重担压在教师身上,中职教师职业压力过重,不良情绪大量存在并引发了诸多问题;三是中职教师身体处于“亚健康”状态居多,健康状况不容乐观;四是中职教师工作热情不高,情绪化现象比较严重,缺乏工作的积极性和主动性;五是与普通教育教师相比,中职教师的工作成就感更低;六是由于竞争的日益加剧,人际关系紧张,再加上部分中职教师缺乏进取精神,在经济浪潮的冲击下思想极不稳定,进行第二职业的教师越来越多,严重影响教师队伍的稳定,从某种程度上说部分教师的职业道德出现了滑坡现象;七是中职教育在整个国民教育体系的发展不均衡,教育教学资源相对普通中学教育差距较大,中职学生的整体素质较低、参差不齐,中职教师所肩负的责任和压力较普通中学教师要大得多。
  目前,职业教育已转入内涵建设,中职教师作为学校建设的具体实施者,承担着培养数以千万计的技术劳动者的重要任务,提升中职教师的职业幸福感显得十分重要,应该引起相关部门的足够重视。
  (一)中职教师的幸福感来自理想以及对理想的追求。据调查,大部分中职教师当初选择当教师,主要是热爱教师职业,对崇高的教育事业有了感性的认识和对教师的伟大有着深切的感受。
  当职业理想实现后,作为一名光荣的人民教师,面对学生,其工作富有激情,有着强烈的自信心。调查数据显示:90%的中职教师通过自己的工作,对学生产生了积极的影响;80%的中职教师与学生在一起的时候,很容易就营造起一个轻松的氛围;80%的中职教师越来越容易关心学生的成长及其成长中存在的问题与困难,并帮助、指导他们解决生活、学习、人格、交往的问题,使他们健康地成长。
  对于中职教师来说,是否能感到幸福是十分重要的。很多中职教师在享受着教育、体验着幸福,他们以多元、多姿、多态的幸福观,诠释着什么是教师的幸福。中职教师教学生会学习,会生活,会选择,敢挑战。当学生学会一项技能、一种方法,树立正确的人生观和世界观时,当学生参与各种竞赛获得成功、取得优异成绩时,当学生为集体争得荣誉时,学生快乐,教师也觉得幸福。84%的教师认为自己的工作会对学生的生活产生积极影响。
  中职教师热爱教育事业,热爱生活,乐于助人,都源自于对理想的追求、对学生的期望,也是中职教师自我完善的需求。
  (二)中职教师的幸福感来自学校和谐的人文文化氛围。良好的和谐氛围表现在学校有着一整套完整的合理合法的规章制度,有着良好的干群人际关系,为中职教师提供自身发展与自我完善的物质保证和精神需求。调查发现,有70%的中职教师认为学校的规章制度是合理的,75%的中职教师能够适应并积极参与到学校的多项改革,70%以上的中职教师的工作得到领导的理解与支持。
  教师队伍是知识分子汇集的群体,是知识与智慧交集的集体,社会对教师也寄予了很高的期望。中职教师在这个集体中,感受到集体的温暖和社会的尊重。中职教师的个体素质好,具有良好的社会基本道德,遵循言传身教的优良传统,70%的中职教师并没有因为社会对教师的道德期望过高而产生过大的压力。教师的个体素质好还表现在同事之间、干群之间的人际关系比较单纯,90%以上的中职教师能和睦相处。和谐、单纯友爱的教师集体可给人一种向上的力量。
  (三)中职教师工作满意度亟待提高。目前关于教师工作满意度的研究很多,例旭,兰慧敏在《职业技术教育》2010年第二十五期发表的《中等职业学校教师工作满意度的调查研究――以河南省为例》一文,其调查结果显示:中职教师在同事、自我实现两方面满意度较高,其平均值分别为3.6751和3.0524,大于中等强度值3;而在社会支持、领导和管理、工作条件和报酬方面的满意度相对较低,平均值分别为2.7239、2.5669、2.2554和2.2319,其中报酬方面的满意度最低。
  (四)中职教师身体健康状况需要倍加关注。近年来,多种调查显示我国教师的健康状况不容乐观,身体处于“亚健康”状态的教师比例逐年增加,例如职业病、心身疾病高发,这与个体的心理、职业因素、个人行为生活方式与生理因素都有不可忽视的关系。同时,教师每天都在高频讲话,与粉笔做伴;长时间坐着批改作业、备课,加之工作任务繁重而缺少锻炼,都是导致教师处于“亚健康”的状态的原因。2008年9月8日《卫生与生活报》刊登的《调查显示近七成教师处于亚健康状态》指出:“当前教师不同健康状态的比例分别是健康占10.4%,亚健康占45.55%,前临床状态占23.63%,疾病状态占20.42%,这表明,有69.18%的教师处于亚健康状态,相比一般人重度亚健康发生率10%这个数字高出许多。专家提示,40岁左右的青壮年教师是亚健康的高发人群,应当引起足够的重视。”
  在中职学校,招生与就业是中职学校的两条生命线,而高成本的招生投入和毕业生就业层次低又是中职学校发展的瓶颈问题,再加上教师的专业技能需要一与快速发展的社会需求同步或领先于社会现状需求,这就意味着中职教师必须做好两个角色:一是学生喜爱的教师,二是时代的专业技能能手,即“双师型”教师。这些问题集中压在中职教师身上,无疑使得中职教师职业成为一个高压力职业,而且这些压力是不容易被人们看得到的。在高强度压力的工作环境下,他们又缺乏自我调节心理的能力,精神和体力长期处于高度的紧张状态,这对中职教师的身心健康造成了极不利的影响,他们常常会出现头痛、失眠、心率过快、高血压等疾病。还有部分中职教师缺乏自身健康的保护意识和健康保健常识,在成就感和社会责任感推动下,经常以透支生命的方式,加班加点,拼命地工作,又缺乏适当的娱乐放松和锻炼活动。   (五)中职教师工作成就感有待提高。百年大计,教育为本。教师背负着培育下一代人才的巨大责任,社会对教师寄予深切的厚望,一旦教师的努力与社会期望不能合拍的时候,对教师的责难将随之而来。中职教师背负的责任和压力则更大,一是需要把综合素质较低的学生培养成有一定知识、会做事、会做人的人才,二是需要把学生培养成有职业道德的人,三是需要把学生培养成为有专业技能特长和社会有用的人。无疑,这需要中职教师比普通教育教师付出多几倍的努力和精力。
  二、提升中职教师职业幸福感的重要意义
  (一)有助于中职教师的专业发展。教育教学过程是师生相长的过程,不仅学生得到不断成长,教师自身也在不断地发展。教师的专业发展包括教育理论知识的发展和业务能力的发展,在整个职业生活中,教师可以通过专业训练、再学习获得发展,达到专业自主,逐步提高自身的职业道德和执教素养。
  中职教师职业幸福感与教师专业发展之间是相互制约、相互促进的辩证关系。一方面,教师专业发展是中职教师职业幸福感的重要来源,如果教师的专业能力顺应社会的发展,中职教师的职业幸福感就会强烈,否则,中职教师就无法感受职业带来的幸福。另一方面,幸福感是教师专业发展的内在动力,中职教师的幸福感来源于教师在教育教学过程中评判自己行为的一种内在力量,有幸福感的中职教师,认识深刻而全面,情感强烈而奔放,意志坚强而勇敢,行为自觉而积极,在工作中具有一种强烈的进取精神和对教育教学工作的信心、勇气和毅力。
  (二)有助于教育教学质量的提高。实施教育教学改革是提高教育教学质量的重要途径和手段,而教师是教育教学改革的组织者和实施者,因此,中职教师职业幸福感是推进深化教育教学改革的动力,是提高教育教学质量的重要保障。职业教育质量的高低与中职学校的师资水平密不可分。首先,中职教师是中职教育教学改革的实践者,肩负培养数以千万计技术劳动者的重任;其次,中职教育教学改革的成败在很大程度上取决于教师参与的积极性,中职教师只有满怀激情地投身其中,改革才有可能取得成功;再次,教师职业幸福感是中职教师做好本职工作的精神力量和前提条件,缺乏幸福感的中职教师是很难胜任教育工作的,也无法让学生感到幸福。只有对教育事业怀着高度的责任感和发出于个体内心的需要,才能在工作中尽情发挥,创造性地开展工作,倾出自己的全部才能和力量,支持和推进教育教学改革,促进教育质量的提高。
  (三)有助于和谐社会的建设。和谐社会作为一种发展的终极目标,其实它是无数个体的幸福目标。中职教师作为社会的一分子,他们肩负着培养国家数以千万计技术劳动者之重任,他们的幸福感是和谐社会目标的组成部分,他们的幸福是对和谐社会的促进。教师与学生的幸福是相互促进的,通过与学生的交流和教学活动,在潜移默化中学生能够感受教师的幸福体验,进而影响到整个社会的和谐氛围。
  三、中职教师职业幸福感的提升策略
  (一)中职教师应积极主动提升自身的职业价值观。中职教师要充分地认识自己,正确把握自身角色,因为中职教师在工作中需要“扮演”多个角色:一是基础知识的传授者,二是专业技能指导者,三是家长的代理人,四是班级的管理者和心理咨询师,五是职业启蒙导师和职业生涯规划师等。在众多角色的“扮演”中,中职教师需要克服来自多方面的困难和压力,克服从别人的评价中来获取“幸福感”,积极追求职业内在价值。为此,应做到:其一,中职教师要把教师职业当做当今社会最光辉的职业,要把中职学生培养成为社会有用的人才,将教育看做功在当代、利在千秋的大事。其二,中职教师可以在工作中通过不断进行反思和追问,充分认识自己的工作是一份职业,不是为了谋生所进行的一种表演,而是角色自我和个性自我的统一的事业,教师可以不断地自我反思、自我教育以达到自我提高。其三,中职教师可以通过充分肯定自我才能、张扬个性在工作中体验到自己的幸福感,增强自信心。其四,中职教师可根据个人发展需求确定发展目标,并学会自我评价,通过自我评价来追求自我的完善内因动力,促进教师形成正确职业价值观。其五,中职教师可以借助教学录像、教师自传、教学日志、建立自我剖析档案等,了解自己的情感和价值观。
  (二)中职教师应主动提升自身的知识能力、专业技能水平和现代职业指导能力。社会赋予中职教师的能力责任不同于普教教师,除了具有知识能力之外,还需要有娴熟专业技能操作能力和现代职业指导能力,这是从事职业教育教学工作者的根本前提条件。中职教师应不断提高自身知识能力素养,强化技能训练,增强职业更新理念,做好自己的本职工作,这是社会对中职教师的要求。
  随着职业教育攻坚工作的不断深入,职业教育的内涵建设已成为各中职学校教师的首要工作,而且正在紧锣密鼓地进行中。教师综合能力的培养是提升学校内涵建设工作的重要组成部分,各位中职教师都应促进自身的专业知识综合化、教育知识专业化、基础知识全面化和专业技能水平的先进性,不断探究和更新教育教学方法与时俱进,切实履行中职教师的职责。中职教师不仅是文化知识的传授者,也是职业技能的传递者,又是职业能力导师。因此,中职教师应通过不断地学习提高自身的素质,主动适应环境要求,提高自身适应能力和竞争能力,努力成为“双师型”教师,以切实缩短工作环境要求和教师自身能力之间的差距,减少因工作的不确定性而产生的恐惧、焦虑等不良情绪,从而缓解工作压力,并在教育活动的成功中获得更多的幸福感。
  中职教师要努力成为一位具有人格魅力的教师,才会赢得周围人的认可和尊重,才会有幸福感。要提升人格魅力,首先要具有为职业教育事业奋斗的使命感和自己的职业理想,始终保持一个平和、愉快的工作心境;其次,要具备良好的性格特征,充满信心,并能虚心向他人学习,做学习型教师,工作目标和执行目标明确,对突发事件能沉着冷静地处理;再次,要具备持久的职业动力,在困境中求进步,在艰难中勇往直前,对工作追求不懈。中职教师只有获得事业的成功,才会获得心灵的富足,才会感觉到自己是幸福的。   (三)中职学校管理工作应坚持以教师为本。教师职业的幸福感,与学校和谐的人际关系、学校的管理理念、领导的工作作风紧密相关。学校领导要作出表率,凝聚人心,在利益分配、荣誉等敏感问题方面要进行全局考虑,以学校发展为重,避免造成人际关系的紧张。教师是学校发展之根本,学校领导必须重视师资队伍建设,有计划开展系列教师培训活动,打造学校名师队伍。可以根据本校教师的年龄结构和能力特征,分阶段进行专题培训,分层次开展教师能力提高培训。例如,青年教师的成长培训,中青年教师的成才培训和各级各类名师培养等,让不同年龄段、不同能力层次的教师都有学习和进步的机会,通过请进来或走出去的办法为教师提供进修学习的机会,开阔视野,增长见识,使教师专业发展与社会发展同步,与时俱进。
  (四)营造和谐的人际关系氛围。和谐的校园人际关系是教师获得幸福感的重要因素之一。学校领导应努力创建和谐的人际关系氛围,促进学校和老师之间、老师与老师之间和行政管理人员之间的沟通与交流,同时要注意管理部门和管理部门之间、专业组与专业组和年级组之间的沟通和交流,增加相互了解,积极设法组织开展丰富多彩的教职工联谊活动,创造机会增进教师们交流与沟通,对拉帮结派等行为要予以批评和制止,树立和谐友谊典型,大力营造校园和谐氛围;要弱化个人利益竞争,在精诚合作中缓解教师压力,减少因缺乏沟通或者沟通不良引起的误会和冲突。学校应建设科学的规章制度、管理制度、激励制度,激发教师的工作积极性;努力构建和谐校园,以教师为主体,关心教师的学习、工作、成绩,关心他们的幸福程度;采用各种方法与措施来缓解教师的压力,开展多项活动,调节教师疲惫的身心。教师也要以学生为中心,为学生的成长服务,为学生的学习服务,为学生的发展服务,树立强烈的教育事业的使命感和责任感。真正让教师在和谐的人际环境中,快乐地工作,愉悦地生活。
  (五)中职教师应积极维护自身的身体和心理健康。教师职业压力与心理健康调查表明:教师的心理存在不少问题。各级领导和校长在关心教师的思想进步、业务提高、改善待遇的同时,应关心教师的身心健康,关注教师的心灵成长,重视教师心理健康知识的培训,邀请心理专家到学校给教师们做心理健康专题培训,让教师掌握科学调节心理、心态、情绪的方法与技巧。
  学校还应组织开展内容丰富形式多样的文体活动。例如,各种球赛、趣味性体育活动等,增强教师的体能,活跃校园的气氛。教育是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业,是为了提高人的生命质量而进行的社会活动。教师有权利享受职业生命的幸福,就像果树,在哺育果实的同时,也不断地吸收营养成长自己。
  (六)切实提高社会对中职教师的信任度。一般而言,社会地位的差距容易造成心理失衡,最终导致对职业的不满意,影响到教师职业幸福感的获得。因此,我们要切实加大对职业教育的投入,行政管理部门要切实提高和保障中职教师的社会地位,为提升他们的职业幸福感提供基础。首先,社会要用正确的价值观念去衡量和对待中职教师的劳动成果。特别是教育行政管理部门应引导公众建立合理的期望,不能把职业教育与普通教育等同起来看待,而应建立具有职业教育特点的评价体系,对中职教育予以客观评价。其次,多关注教师的优秀成果和先进事迹,树立优秀典型,做好正面宣传,形成社会对教师良好的信任感。再次,政府要切实提高教师的经济地位,加大对教育的投入,改善办学条件,保障教师的合法经济权益,完善医疗、住房等福利制度,解决教师的后顾之忧。政府重视对教育的投入,不仅说明政府对教育的重视,从某种意义上说也是对从事教师行业人员的一种尊重和补偿,是利国利民的大事,国家应该采取有力措施保障教师的工资待遇,实现教育工作对社会发展的贡献基本相适应的地位。最后,学校和教师是特殊的场所和职业人群,他们承担着培养人、促进人的身心全面发展的重大任务,承载着社会发展的历史使命,所起的作用无法代替的,没有教师的辛劳,就没有人的发展和人类社会的进步。因此,社会应当信任学校、信任教师,更有必要在全国全社会范围内形成对教师公共信任的良好氛围。
  (责编 黎原)

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